Педагогика

Давайте основательно поразмышляем о педагогике, которая лежит в основе всего того, что мы, как онлайн-педагоги, стараемся делать.

Одно определение педагогики в Викисловаре (Wiktionary) говорит: 1. Профессия обучения. 2. Действия по образованию, преподаванию или инструктированию. В Википедии страниц по педагогике очень много. В одном месте там говорится о педагогике как искусстве или науке быть учителем, в общем, говорится о стратегиях преподавания и о стилях преподавания. Это слово происходит от древнегреческого παιδαγωγέω (paidagōgeō; от παῖς (дитя) и ἄγω (вести)): дословно «вести дитя».

Сердце Moodle – это Курсы, которые содержат Интерактивные Действия и Ресурсы. Существует более 20 типов возможных Действий (Форумы, Глоссарии, Вики, Задания, Экзамены, Варианты ответов (выборы), плееры SCORM, Базы Данных и т.д.), и каждое может использоваться пользователем многократно. Основная мощь этой основанной на Интерактивных Действиях модели обучения связана с комбинированием Интерактивных Действий в последовательности и группы, которые могут помочь вам вести участников по путям обучения. Таким образом, каждое Интерактивное Действие может основываться на результатах предыдущих Интерактивных Действий. Существует ряд других инструментов, облегчающих сбор обучающихся общин, в том числе Блоги, Обмен сообщениями, Перечни участников и т.д., а также другие полезные средства, подобные Оцениванию, Отчётам, Интеграции с другими системами и т.д. Дальнейшая информация о MOODLE приведена в документации на http://moodle.org и, в частности, в главном «курсе» сообщества, называемом «Использование Moodle». Ныне тут людно и оживлённо, но посетите этот Курс, и я уверяю, вы быстро обнаружите интересные материалы. Другим прекрасным местом для начала служит наша онлайн-документация, которая является развиваемым сообществом вики-Сайтом.

Эти пять пунктов у меня на слайде, который я использую в каждой презентации, которую я делаю. Это полезные понятия, взятые из научных исследований педагогики вообще, сконденсированные в простой список, который я подаю под кличкой «социальный конструктивизм». 1. Каждый из нас – потенциальный преподаватель и ученик: мы оба действительно находимся в среде сотрудничества. Очень важно осознать и помнить это. Я думаю, эта точка зрения поможет нам соблюсти должную скромность преподавателей и перебороть (вполне естественную!) тенденцию, чтобы опереться на всю вашу историю и занять почтенную позу «мудрого источника знаний». Это поможет держать глаза открытыми на возможности позволить другим участникам нашей учебной ситуации поделиться с нами их идеями, и подвигнуть нас тщательно выслушивать и задавать хорошие вопросы, чтобы извлечь больше из других. Я обнаружил, что мне необходимо постоянно напоминать себе об этой точке зрения, особенно когда культура ситуации подталкивает меня к центральной роли (как сейчас!). 2. Мы учимся особенно хорошо, что-то создавая или объясняя что-нибудь другим. Для большинства из нас это, по существу, «изучение на практике» и довольно очевидно, но всё же стоит напоминать себе об этом. Удивительно, но до сих пор онлайн-обучение – это лишь представление статичной информации, дающее студентам мало возможностей практически осуществить действия, которым они обучаются. Я часто сталкиваюсь с онлайн-преподавателями, затрачивающими много времени на создание совершенных Ресурсов для своего Курса, что, несомненно, является прекрасным опытом его изучения для них, но затем они отвергают получение такого опыта своими студентами. Даже учебники зачастую делают работу лучше своими упражнениями после каждой главы и т.д. Особенно важно, что обучение происходит лучше, когда вы объясняете и презентуете корреспонденции, проекты, задания, истолкования и т.д. для понимания другими. В такой ситуации ваши персональные «претензии» много выше, намного самокритичнее и обдуманнее, что усиливает изучение. Сеймур Пейперт (изобретатель Лого) превосходно описал процесс конструирования чего-то для других как очень мощный опыт обучения, и в самом деле, этот способ мышления восходит ещё к Сократу и даже ранее. 3. Мы много познаём, просто наблюдая за действиями других. Главным образом, это о «культуре классной комнаты» или обучение осмосом (впитыванием). Люди способны наблюдать за другими и постигать, что следует делать в данной ситуации, по внешним сигналам от других. Например, если вы окажетесь в лекционной аудитории, где каждый сидит на своём месте, лицом вперёд, спокойно слушает преподавателя и делает записи, то весьма вероятно, что вы будете делать то же самое, не правда ли? Однако, если вы в менее строгом классе, где люди постоянно задают вопросы, тогда, вероятно, вы будете делать так же. Делая так, вы будете обучаться как самому учебному предмету, так и мета предмету того, как происходит обучение из прослушивания дискуссий ваших сверстников и типов вопросов, которые задавались, ведущего к более богатому многомерному погружению в обучение. 4. При понимании контекстов других, мы можем передавать знания более эффективно (конструктивизм). Как вы, возможно, знаете из своего опыта, совет от наставника или друга может обеспечить лучший, более быстрый и полезный результат обучения, чем при выслушивании кого-то, кто вас не знает, и произносит речь перед сотней людей. Если мы понимаем уровень подготовки людей, с которыми беседуем, то можем подстроить наш язык и наше объяснение концепций так, чтобы аудитория лучше воспринимала это. Вы можете выбрать метафоры, которые, вы знаете, будут понятны аудитории. Вы можете использовать жаргон там, где он поможет, или избежать жаргонных словечек, когда это помешает. И опять-таки это вполне базисная идея – каждое руководство по публичному выступлению говорит о знании вашей аудитории – но применительно к онлайн- обучению это особенно необходимо помнить, поскольку мы зачастую не встречаемся персонально с этими людьми и не имеем доступа ко многим визуальным и речевым сигналам от них. 5. Среда обучения должна быть гибкой и адаптивной, чтобы она могла быстро откликаться на потребности участников обучения Всё сказанное выше означает, что если вы как куратор обучения хотите получить преимущества от ваших растущих познаний об участниках, давая им подстроенные к ним возможности разделять идеи, задавать вопросы и выражать их знания, то вам необходима гибкая во времени и пространстве окружающая среда. Если вы обнаружили, что ваши планы стоит выбросить, потому что ваши участники знают много меньше, чем вы ожидали, когда конструировали Курс, вы должны быть способны легко изменить план и добавить новые Действия, чтобы помочь каждому (или целой группе) справиться с ним. Кроме того, во время дискуссий могут появиться блестящие идеи по моделированию или чему-то ещё, и вы должны быть способны добавить их в Курс. Это относится и ко времени: ваши участники могут находиться в разных часовых поясах или могут жить в том же самом часовом поясе, но иметь различное свободное время, так что вы должны быть способны предложить асинхронную деятельность, когда люди работают совместно, но в разное время. Джейсон Кул из Открытого университета недавно назвал это как «Пять законов Мартина» (ха!), но в действительности они являются опорными понятиями: руководящими концепциями, которые я персонально нашёл полезными, когда мне необходимо принять решение в какой-нибудь образовательной ситуации. В частности, я нашёл их полезными для создания сообществ обучающихся. Я почти не сомневаюсь, что вы найдёте множество знакомых с этим, даже если вы используете другую терминологию. Если нет, то существует множество исследований по конструкционизму, конструктивизму и социальному конструкционизму, о которых вы можете найти больше в некоторых из моих статей (my more formal papers).

Я собираюсь пройтись по предыдущему списку снова, на этот раз указывая на соответствующие средства в Moodle. Педагогика и конструкция программного обеспечения тесно переплетены в онлайн обучении – сама «форма» программного обеспечения может помочь или помешать преподавателю в том, что он старается сделать. 1. Каждый из нас – потенциальный преподаватель и ученик: мы оба действительно находимся в среде сотрудничества Многие из Интерактивных Действий в Moodle сконструированы так, чтобы предоставить студентам возможность управлять общим содержимым, таким как Форумы, Вики, Глоссарии, Базы Данных, Обмен Сообщениями и т.д. Это поощряет студентов добавлять к общему Курсу свой опыт для использования его другими. Мы сделали гигантский шаг с реализацией Ролей, который скоро сотрёт различие между преподавателями и студентами, позволяя Администраторам системы Moodle и преподавателям создавать новые Роли с любой смесью Возможностей, которые им подходят. Если вы захотите, чтобы студенты развивали Форумы, создавали Вопросы для Экзаменов или даже управляли компоновкой Курса, то Moodle даёт вам такую возможность. У вас есть очень тонкий уровень контроля – например, вы можете (если захотите) позволить студентам удалять корреспонденцию только в каком-то одном Форуме. Я надеюсь, что эти средства для пробного управления Курсом будут восприняты, и студентам будет позволено делать вещи, которые, как считалось ранее, должны выполнять преподаватели. 2. Мы учимся особенно хорошо, что-то создавая или объясняя что-нибудь другим Moodle имеет широкий диапазон способов, которыми люди могут создавать свои варианты форм представления своих знаний другим. • Структура Курса сама по себе есть потрясающий способ создания понятного и действенного представления об обучающем путешествии, которое каждый намерен совершить. • Форумы Курса являются основой этого, предоставляя пространство для обсуждений и совместного использования медиа и документов (с помощью Плагинов, Фильтров, Присоединений или просто Ссылок). • Вики являются совместно строящимися страницами, полезными для групповой работы и других переговоров. • Глоссарии являются совместно строящимися списками определений терминов, которые затем могут появляться на протяжении всего Курса. • Базы Данных являются расширением этой идеи, позволяя участникам входить в структурированные медиа любых типов (например, коллекции цифровых фото или библиотеку рекомендуемых публикаций). 3. Мы многое познаём, просто наблюдая за действиями других Ссылка на участников в Блоке Навигации является главным местом, где вы можете увидеть каждого на вашем Курсе. Здесь приведено много информации о ваших участниках и о том, как давно они здесь. Блок Онлайн Пользователей – лучший способ увидеть каждого, кто только что включился. Блок Недавней Деятельности показывает достаточно много информации о том, что произошло в последнее время, и через ссылки вы можете просмотреть Отчёты более подробно. То, что происходит, включает не только изменения в Курсе и корреспонденции на Форуме и т.д., но также и поданные на рассмотрение преподавателям ответы студентов на Задания, и все их попытки сдачи Экзамена. Студенты не смогут увидеть сами результаты деятельности других студентов, но они могут узнать о том, что остальные тоже готовят ответы по Заданию 1, и сам этот факт может стать моральной поддержкой тем, кто в этом нуждается. Наконец, почти все модули «зафиксируют» («tag») имя пользователя, внесшего новую запись или изменение, так что вы сможете увидеть, кто, что и когда делал. Например, все страницы Вики имеют ссылку на историю с подробной информацией о каждом редактировании. 4. При понимании контекстов, обстоятельств у других, мы можем передавать знания более эффективно (конструктивизм). Существует много разных способов разузнать больше о людях. Доступ к такой информации может быть разрешён на базе Сайта (разные Сайты придерживаются разных подходов к приватности информации): • Профиль Пользователя содержит несколько полей, где люди могут оставить информацию о своём образовании, опыте работы, биографических данных и т.д. В частности, в Moodle имеется пользовательская фотография в Профиле, которая появляется на протяжении всего Курса, как только пользователь что-то записывает. Ссылки на фото возвращают на страницу Профиля. • Сборник корреспонденций Форумов (и инициатив обсуждений) по данной персоне в данном Курсе (или по всему Сайту). • Индивидуальные Блоги позволяют каждому выражать своё мнение публично, но самокритично, часто приводя к мыслям, которые не могут быть высказаны, скажем, на Форуме. Другие могут комментировать корреспонденцию этого Блога. • Итоговые Отчёты по Интерактивным Действиям (Overall activity reports) показывают всё внесённое пользователем в Курс, включая готовые ответы на Задания, записи Глоссариев и т.д. • Отчёты по Зарегистрированным Пользователям (User log reports) показывают подробно каждое действие, предпринятое персоной в Moodle, а также графики со статистикой результатов деятельности. • Модуль Анкета (The survey module) предоставляет разнообразие проверенных инструментов для получения интересной информации об образе мышления группы. 5. Среда обучения должна быть гибкой и адаптивной, чтобы она могла быстро откликаться на потребности участников обучения • Страница Курса сама по себе является главным инструментом преподавателя, позволяющим добавлять, перемещать и структурировать Интерактивные Действия как необходимо. Изменение Курса производится просто щелчком кнопки в любое время, так что преподаватель может изменять его по своей прихоти. Мы имеем средства AJAX, позволяющие перетаскивать или оставлять в нужном месте Интерактивные Действия, Разделы и Блоки. Доступ может быть ограничен в соответствии со временем, условиями или полями Профиля Пользователя. • Роли могут применяться индивидуально в каждом Контексте по всему Сайту и могут быть в дальнейшем скорректированы. Так что если вы хотите создать единый Экзамен, где каждый имеет доступ к результатам каждого, или разрешить родителям студентов видеть части вашего Курса, вы это можете сделать. • Навигация по Курсу и Сайту генерируется автоматически. • Журнал Оценок поддерживается автоматически и отражает деятельность в Курсе в любое заданное время. • Существуют предпочтения по многим аспектам внешнего вида и поведению на уровне Сайта, Курса и Интерактивных Действий, позволяющие педагогам проводить тонкую настройку поведения Moodle многими способами. • Могут легко интегрироваться внешние системы, предназначенные для ведения аутентификации, зачисления на Курсы, и др., позволяя Moodle чётко реагировать на модификацию данных в других системах.

Прежде чем я расскажу, куда мы идём, позвольте мне немного поговорить о балансе, которого система управления Курсом (также известная как VLE), должна достичь подобно Moodle. Я очень быстро обнаружил, что в сообществе, подобном нашему, разные люди возлагают на онлайн-обучение весьма широкий спектр надежд. На авторитарном краю этого спектра находятся те, кто хочет держать студентов под жёстким контролем: они должны читать ресурсы в строго отведённое для этого время, а затем проходить тестирование, чтобы доказать, что они читали те ресурсы. Я нашёл пару метафор для такого подхода: «крыса в лабиринте», или «накачка и откачка». На «техно-хипповом» конце этого спектра находятся те, кто хочет вообще отменить управление, разрешив всем пользователям запускать их собственные Сайты Портфелей, рассылать Блоги и Файлы друг другу, используя RSS и механизмы уведомления Trackbacks. Это интересная мечта, которая действительно открывает простор воображению об образовании, но я думаю, что для её реализации потребуется решить много проблем (таких как безопасность, подотчётность, структура образовательных учреждений и т.д.). Подавляющее большинство людей, которых я встречаю, находятся между этих двух крайностей. Многие из них являются новичками в онлайн обучении, и ищут чего-то выходящего за рамки привычной работы в офлайн режиме, за которую они получали зарплату; они готовы подчиниться ненавязчивому руководству в совершенствовании своих навыков в работе онлайн. Эти люди очень быстро обучаются, не сталкиваясь с необходимостью агрегировать 100 различных блогов.

Moodle должна быть достаточно гибкой, чтобы удовлетворять широкий спектр потребностей, оставаясь в то же время для обычных преподавателей достаточно простой, чтобы они могли начать использовать мощь интернета для построения сообщества и осуществления в нём соучастного обучения. Moodle можно рассматривать как набор инструментов, с помощью которых можно просто и естественно начать, а затем продвигаться с ускорением ко всё более эффективному участию в развитии сообщества. В конечном счёте, хотелось бы видеть всех преподавателей членами сообщества интерактивно сотрудничающих соратников. Давайте посмотрим на типичный прогресс преподавателя по мере освоения им работы с инструментами Moodle. 1. Активация предоставленных средств (Ресурсы, SCORM). 2. Создание пассивного Форума, без фасилитации (облегчающих подсказок). 3. Использование Экзаменов и Заданий (с сокращённым менеджментом). 4. Использование инструментов Вики, Глоссария и Базы Данных (интерактивное содержимое). 5. Фасилитация (направляющее воздействие на) дискуссий Форумов; выдача Вопросов, советов по ходу работы. 6. Комбинирование Интерактивных Действий в последовательность, в которой результаты предыдущих Действий нужны для последующих. 7. Использование внешних Интерактивных Действий и игр (ресурсов интернета). 8. Использование модуля Анкета (Survey) для слежения за ходом событий в Курсе и реагирования на них. 9.Использование интерактивных модулей, подобных модулю Семинар, предоставление студентам возможностей по управлению оцениванием и даже структурированием Курса разными способами. 10.Критическое рассмотрение своей собственной деятельности, обмен возникающими при этом идеями с соратниками по сообществу.

Репозитории специального назначения – расширяющаяся область, она предназначена для того, чтобы организации могли сохранять там своих значимые данные, даже если они выключат основные системы обработки данных, типа VLE (Virtual Learning Environment – виртуальная среда обучения). Более важно то, что это позволяет резко расширить разработку э-Портфелей, что, я думаю, многие из нас считают действительно очень сильным педагогическим усовершенствованием.

Мы хотим улучшить способ, которым преподаватели и пользователи Moodle общаются друг с другом не только по вопросам электронного обучения и Moodle, но также и по вопросам их собственных предметных областей. Например, представьте себе преподавателя Курса «Биология 101», обнаружившего в своём Курсе «поиск сообщества», блока, который приведёт его прямо туда, где все его коллеги обсуждают наилучшие практики обучения Курса «Биологии 101», просматривают и совместно используют репозитории друг друга с материалами Курса и учебными планами. Создание сетевых контактов между системами Moodle позволит каждому включить свой Сайт Moodle в хаб-сообществ Moodle. Регистрация между системами Moodle прозрачна, но безопасна и полностью подконтрольна Администраторам Сайтов. Природа конструкции связей между коллегами позволяет создавать разные интересные сценарии для развития.

Путём обмена сообщениями по всей системе посредством имеющегося модуля Обмена сообщениями (Messaging), пользователи могут более тонко управлять тем, какого сорта сообщения они хотят видеть.

Moodle имеет механизм, такой что: 1. администраторы могут импортировать длинные списки формулировок Показателей работы (как тэги), 2. преподаватели могут брать подмножества этих списков для своих курсов, 3. преподаватели могут связать каждое Интерактивное Действие своих Курсов с подмножествами этих подмножеств. Инструмент для отслеживания происходящего внутри Курсов позволяет направлять перечисленное на осуществление индивидуальных планов обучения каждого студента.

Популярная и эффективная техника обучения лицом к лицу является техникой исполнения Роли по сценариям, и это трудно осуществлять в онлайн режиме. Попробуйте вообразить Курс по экологии окружающей среды, основанный на моделировании по конкретному сценарию ролей, где одни студенты играют роль правительства, другие – роль представителей «Гринпис», третьи – роль промышленников. Планы реализации этого вынашиваются уже долго, но, надеюсь, смогут быть скоро реализованы. Это мог бы быть модуль, где Роли в моделируемой ситуации назначались бы людям анонимно, и они взаимодействовали бы на Форумах, Вики и во всех остальных инструментах Moodle в соответствии с правилами игры.

Я надеюсь, это подтолкнёт к мыслям о тех вещах, которые вы бы хотели видеть в вашей идеальной среде обучения онлайн. Если это так, присоединяйтесь к обсуждениям на страницах http://moodle.org, и давайте устроим мозговой штурм по ним. Я надеюсь, мы сможем прийти к некоторым новым идеям, чтобы вложить их в Moodle Tracker (систему, следящую за идеями, связанными с Moodle), или, по крайней мере, поддержать или модифицировать старые идеи.